El vidente debe caminar por aceras o bordillo, ellos se familiarizan, se ubicarán en tiempo y espacio, debe caminar el vidente un paso adelante, se recomienda usar el bastón, aunque vaya acompañado; por lo tanto dejar que se agarren del brazo izquierdo.
Los materiales didácticos son y serán requerimiento de los docentes al momento de impartir sus clases, pero al tener estudiantes con deficiencia visual, estos requieren que se elabore material didáctico inclusivo para llegar al conocimiento. Mediante la realización de cosas nuevas, creativas, descubiertas por el interés y la mente critica, el docente logra con la aplicación de materiales inclusivos. En la actualidad, la tecnología y la comunicación, la adquisición de habilidades y actitudes obtenidas resultan más relevantes tanto en el ámbito personal, familiar, social y educativo adquiridas a través de este tipo de material inclusivo. En este proceso se vio la necesidad de ir elaborando materiales de acuerdo a los contenidos de la unidad, para muchos docentes fue una nueva experiencia elaborarlos, pero para los estudiantes no videntes fue gratificante porque se ven incluidos. Entonces como maestras nos preguntamos ¿Por qué todos nuestros estudiantes no videntes no son capaces de enfrentarse a los problemas mucho menos resolverlos?, la respuesta es que no tuvieron la oportunidad de conocer muchas cosas, por el tanto les resultó difícil e imposible conocerlo ejemplo …una neurona, lisosoma, ribosoma, entre otros. El motivo de elaborar materiales inclusivos es enfatizar en las personas con discapacidad visual el CONOCER, para que pueda hacer y por lo tanto, pueda comprender y aprender lo que el docente ha planificado.
Los materiales didácticos inclusivos son de bajo costo y muchos de ellos se elaboran con material reciclado y les permite interpretar contenidos, ejercitar, resolver sus problemas sin mayores dificultades, estas personas han desarrollado otros sentidos con mayor facilidad, adquiriendo destrezas en el audio, tacto e intuición, gracias a los materiales didácticos inclusivos. Los docentes logran con ello, que los estudiantes estén en la capacidad de analizar, comprender mediante la reflexión; estos son los motivos por los que los docentes debemos aplicar metodologías acordes a este siglo apoyados de materiales que incluso les permita llegar a la investigación, el incentivo y el interés, lo cual es parte principal del desarrollo cognoscitivo.
Para la movilización se da una instrucción sobre el uso del bastón de manera personalizada, se realiza un reconocimiento general de todos los bloques, incluido los departamento, al punto de desarrollar destrezas que lo pueden hacer sus tramites internos.
El bastón guía es fácil de usarlo, se puede doblar en cuatro partes para guardarlo en el bolso de los cuadernos, si va acompañado de un compañero vidente debe esperar que lo agarre del brazo el estudiante no vidente y si caminan entre dos no videntes se agarran del hombro a manera de trencito para movilizarse.
Integrarlos al grupo, con el fin de que el aprendizaje sea bilateral. Los estudiantes videntes aprenden del no vidente y los estudiantes no videntes se sienten incluidos en el sistema educativo, al punto de verlos juntos en pasillos, biblioteca, departamentos, comedor universitario, paraderos entre otros.
Los centros educativos del nivel superior reciben estudiantes con discapacidad visual y esperan obtener el desarrollo cognitivo acorde al perfil de salida sin pasar por muchas dificultades al momento de obtener los resultados de aprendizaje. Ahora se pretende entregar una nueva imagen a esta generación de estudiantes no videntes que se encuentran debidamente matriculados en la Universidad Estatal de Milagro con un servicio mas entregando biblioteca para no videntes.
Las puertas de la UNEMI se abrieron para recibir a todo tipo de estudiantes, haciendo honor a la pluriculturalidad y diversidad de las personas. En esta ocasion presentamos la inclusion de estudiantes con discapacidad visual, los mismos que a futuro seran profesioanles y mejoraran su estilo de vida.La universidad no podía estara espaldas de esta situación compleja ahora ellos se sienten respaldados para enfrentar el sin número de inconvenientes, haciendo honor a lo que el gobierno ecuatoriano respalda en las leyes » la educación es de todos», esto se convierte en un reto para los centros educativos de nivel superior, en tanto y cuanto, las instituciones del nivel inicial, medio y superior tomen las responsabilidades debidas para mejorar los conocimientos y facilitar de esta manera la enseñanza, en el proceso de la educación, innovación e inclusión.
Semejanzas y Diferencias
Una de las estrategias de enseñanza para llegar al conocimiento es usar semejanzas y diferencias, esto resultó gratificante para los estudiantes no videntes porque desarrollaron la inteligencia verbal y fueron capaces de reconocer un aspecto de otro y/o la incompatibilidad de un todo. Para comparar primero ellos contrastaron lo que investigaban y recién allí nombraban e identificaban un sujeto, objeto o suceso. Considerando este aspecto se pudo denotar lo increíble que tienen desarrollado el cerebro humano del no vidente. Lo antes expuesto se puede comprobar cuando reconocen por ejemplo cuan cerca está un carro o una persona, por eso con seguridad tienen la capacidad de recorrer aceras en la que transitan muchas personas, claro está que el bastón es el medio de apoyo principal para esta actividad.
Al punto de poder realizar todas las actividades cotidianas o culturales que realizan las personas videntes, como se demuestra en las fotografias siguientes.
Esta estrategia se utilizó como parte del proceso del desarrollo del pensamiento crítico, los estudiantes adquirieron la habilidad de descomponer un todo en sus partes, siguiendo criterios u orientaciones que emitía el docente, permitiendo analizar lecturas como novelas, situaciones reales, artículos, datos, información, personajes, obras, historias, párrafos, poemas, ensayos, cuentos, proyectos,entrevistas en la radio, terapias Psicológicas, trabajos en grupo, discursos en público, síntesis de actividades trabajados en equipo, lo que les permitió resolver todo tipo de problemas, en tanto y cuanto interactuaban la teoría con la práctica, para ello se utilizó estrategias concretas distribuidas o descompuestas en un todo.
Es increíble como han desarrollado muchas destrezas los estudiantes con discapacidad visual, al punto de participar en olimpiadas deportivas con gran éxito, obteniendo medallas que elevan su auto estima, los predios de la UNEMI están adaptados para que realicen cualquier actividad de entrenamiento como es el caso de las fotos de ilustración. Ellos pueden caminar con mucha seguridad , gracias al sonido que algún vidente emite diciendo a la derecha, izquierda, arriba o abajo, esto ha hecho que tengan desarrollado el sentido de orientación, así como la ubicación y manejo del espacio, lo que contribuye a la memoria. Esto les permite receptar obstáculos que en algún momento se les presenta.
Para realizar las tareas cotidianas los estudiantes no videntes se reúnen según el curso al que pertenecen y con las grabaciones que realizan durante el desarrollo de las clases, acuerdan momentos, lugares, integrantes para realizar la búsqueda y análisis de la información.
Es de gran ayuda el padrino para la búsqueda de información en medios físicos, sin embargo no dejan de acudir a la biblioteca porque contribuye al aprendizaje al momento de discutir; ademas ellos suelen tener libros en audio que sorprenden a sus compañeros con la información que tienen. El proceso se realiza de la siguiente manera: extraen o desintegran la información, las cosas que consideran más importantes, separan y realizan un resumen, lo cual es un procedimiento lógicos estructural que facilita la identificación ,el funcionamiento con mayor claridad. Al momento de analizar todos los integrantes participan y cuando tienen dudas los no videntes realizan preguntas al vidente que tienen mas confianza que generalmente es su padrino, ellos realizan de forma descriptiva, para establecer vinculación en diferentes aspectos como: económicos, ambientales, laborales, históricos, comparativos, organizacionales, individuales, colectivos, entre otros, según sea el interés del docente, dependiendo del diagnóstico, método, propósito que tengan, o tipo de análisis, verificación de los hechos, habilidad de los integrantes de equipo para llegar a la comprensión del estudio, es de suma importancia el servicio con el que cuenten para la investigación, acontecimientos escenarios, actores antes de que el padrino suba la tarea al aula virtual.
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